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中学数学的“数学建模”

引言

数学作为研究数量关系与空间形式的科学，其本质是对现实世界的抽象与建模。在中学教育阶段，数学建模不仅是课程标准明确要求的核心素养之一，更是连接数学知识与现实世界的关键桥梁。随着教育改革的深化，传统“解题训练”模式逐渐向“问题解决”模式转型，数学建模以其“从现实问题中抽象数学结构、用数学方法解决实际问题”的特征，成为培养学生创新能力与实践精神的重要载体（教育部，2022）。本文将围绕中学数学建模的概念内涵、教育价值、实施路径及挑战对策展开系统探讨，以期为一线教学提供理论参考。

一、中学数学建模的概念内涵与特征界定

（一）数学建模的本质与中学阶段的特殊性

数学建模是指通过抽象、简化现实问题，建立数学模型，求解并验证模型，最终解决实际问题的全过程（姜启源等，2018）。这一过程包含“问题抽象—模型构建—求解验证—结果应用”四个核心环节。与大学或专业领域的数学建模相比，中学阶段的数学建模具有鲜明的“教育属性”：其一，问题情境更贴近学生生活经验，如校园能耗优化、公共交通路线规划等，避免因背景陌生导致的理解障碍；其二，模型构建强调“适度简化”，以中学数学知识（如函数、方程、统计等）为工具，不追求复杂算法；其三，评价重点从“结果正确性”转向“过程合理性”，关注学生如何将实际问题转化为数学语言、如何调整模型假设等思维轨迹（史宁中，2020）。

（二）与传统数学解题的核心