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数字鸿沟背景下农村学生在线学习支持策略——基于2024年全国农村中小学网络接入与终端设备普查数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着国家教育数字化战略行动的纵深推进，教育资源的数字化供给已成为促进城乡教育均衡发展的关键路径。然而，物理接入的普及并未自动填平城乡之间的数字鸿沟，反而使其呈现出从“接入差距”向“使用差距”和“效能差距”演变的隐蔽特征。本研究依托教育部教育技术与资源发展中心主持的“2024年全国农村中小学网络接入与终端设备普查”，采集了覆盖我国中西部二十一个省份、一千六百个县域、三万余所农村中小学的网络环境监测数据及二百四十万份学生家庭终端拥有情况调查问卷。研究综合运用大规模统计分析、多层线性模型及结构方程模型，构建了包含“基础设施—数字素养—社会支持—学习绩效”的综合分析框架。

研究旨在全面摸清二零二四年我国农村地区在线学习环境的真实底数，揭示数字鸿沟的新形态及其对学生学业发展的阻滞机制。研究发现，虽然农村学校的宽带接入率已接近百分之百，实现了“校校通”，但农村家庭层面的“高性能终端匮乏”与“低速高资费”矛盾依然突出；更为严峻的是，缺乏有效指导的“娱乐化使用”正在取代“匮乏性不使用”，成为影响农村学生在线学习质量的主要障碍。基于实证数据，本研究证实了单纯的硬件投入边际效益递减，而家庭数字资本与学校软性支持体系的缺失是导致“数字贫困”代际传递的核心原因。据此，本