六年级下册《那个星期天》：心情变化与表达秘钥品析（统编版五四学制）.docxVIP

六年级下册《那个星期天》：心情变化与表达秘钥品析（统编版五四学制）

一、【核心重点】教学目标设定的逻辑锚点与跨学科视野

基于对课程改革理念的深度践行，本课教学目标并非孤立的知识点罗列，而是置于“文学阅读与创意表达”学习任务群及学生核心素养发展的坐标系中进行精准定位。结合单元导语中“体会文章是怎样表达情感的”这一核心语文要素，以及六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡、情感体验日益丰富的心理特征，本设计确立了以下三层教学目标：

（一）语言建构与运用维度【基础】：精准识读“明媚”、“翻箱倒柜”、“惊惶”、“急遽”、“依偎”等课后生字词，能够结合语境理解“空空落落”、“缥缈”、“沉郁”等词语的深层含义及其表达效果。通过默读与朗读，梳理文章脉络，能用简洁的语言概括故事内容。

（二）思维发展与提升维度【重要】：

1.纵向追踪：细读文本，循着时间线索与光线变化，精准捕捉“我”在“那个星期天”里从“兴奋期待”到“焦急无奈”，再到“失望委屈”，直至“绝望伤感”的整个心理变化曲线。

2.横向品析：深入探究作者是如何通过具体的语言、动作、环境、内心独白等描写，将这一抽象、复杂的心情变化过程写得“细腻动人”且“真实可信”，从而抵达“融情于事”、“融情于景”的表达秘妙。

（三）审美鉴赏与文化传承维度【难点】：体悟史铁生笔下那份孩童情感的纯粹与敏锐，感受文字背后对逝去母亲的深切怀念【热点】。引导