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小学道德与法治课程一体化建设——基于2023年小学道德与法治教材使用反馈

摘要

本研究旨在深入分析2023年小学道德与法治教材使用反馈（以下简称“2023年教材反馈”）发布背景下，小学道德与法治课程一体化建设所面临的挑战、深层原因及其优化路径。道德与法治课程作为小学阶段培养学生正确价值观、公民素养、法治意识、道德品质和责任感的重要载体，其一体化建设对于促进学生德智体美劳全面发展、奠定其终身发展基础、培育社会主义核心价值观以及适应现代法治社会需求具有不可替代的战略意义。然而，2023年教材反馈（假定）所揭示的数据和趋势表明，尽管政策导向积极，但在实际推进过程中，由于对道德与法治课程育人功能的理解偏差、课程内容与生活实践衔接不足、教学方法与评价机制滞后、教师专业能力与管理水平欠缺、教育资源配置不均衡、考试评价“指挥棒”的持续影响以及家校社协同育人机制不健全等多重结构性障碍，小学道德与法治课程一体化建设的实际效能与预期目标之间仍存在显著偏差。这种实施偏差，集中体现了在教育发展、教育公平、人才培养、社会期待、行政管理等多重目标之间，教育系统所面临的观念差异、制度困境与理论挑战。本文通过对2023年教材反馈（假定）文件、相关法律法规、道德教育理论、法治教育理论、课程与教学理论、政策实施理论及教育治理理论进行文本分析与案例评析，探讨了现有框架在推动道德与法治课程一体化建设方面的初步努力，并深入