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小学道德与法治二年级下册《“我能行”成长导航》知识清单

一、核心概念与课标定位

本知识清单围绕统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第一课《我能行》展开，属于“我与社会”“我与自我”维度的深化学习【非常重要】。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向，本课聚焦于培育学生的“健全人格”与“道德修养”【核心素养】。其核心在于引导学生从低年级简单的自我认知，向多维度的自我效能感过渡，帮助学生在面对学业与生活挑战的关键期，克服潜在的“习得性无力感”，建立积极、稳定、健康的自我认同【高频考点】。清单旨在系统梳理“自信心”培育的学理基础、表现维度、提升路径及评价标准，构建从“认知”到“行动”的完整知识体系。

二、“我能行”的多维内涵与心理机制

（一）自信心的层级建构【基础】

1.基础层：具体行为自信。指学生对特定活动（如跳绳、唱歌、计算）的能力判断，即“在某点行”。这是自信心建立的起点。

2.中间层：普遍性自信。指学生将具体领域的成功体验泛化到类似情境中的能力，形成“我在某些方面行”的稳定认知。

3.高层级：成长型自我效能。指学生面对挑战或挫折时，依然相信通过努力、学习与合作可以改变现状的信念，即“今天不行，明天可能行”的核心心理机制【非常重要】【难点】。

（二）“行”与“不行”的辩证关系【重点】

1.相对性原理：每个人都有长处和短处（长处/短处），这是自