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崔颢黄鹤楼

一、设计理念

源起、学生背景分析、教材分析、核心素养呼应说明、素养导向教学特性说明…

源起：本校弹性课程中的漫游诗词。

学生背景分析：在七年级，我们学习了近体诗的格式，对律诗有了初步的了解。

教材分析：教材为诗词赏析读本，学过类似情感的诗作。

核心素养呼应说明:A自主行动

素养导向教学特性说明:养成运用文本思考、解决问题与建构知识的能力；涵育乐于阅读态度；开展多元阅读素养。

二、教学设计

领域/科目

语文领域

设机者

杨舒珊

实施年级

七年级

总节数

2

单元名称

黄鹤楼

核心素养

总纲核心素养

领纲核心素养

系统思考与解决问题

透过欣赏各類文本，培养思辨的能力，并能反思内容主题，应用于日常生活中，有效处理问题。

学习重点

表现

。

内容

。

议题融入

阅读素养教育

教材来源

诗词赏析读本

学习资源

教学媒体(网路诗词相关内容)、学习单

。

课程架构

精通诗歌技巧，通过朗诵传达情感。

学习活动设计

学习活动流程

时间

学习资源

评量

2.教师朗读诗歌原文，学生复述译文，将被动接收转化为主动学习。收集与该诗相关的题目，总结学习重点，了解学生的理解程度。

15分钟

投影片

问答法

2.激发学生展现才华，领略诗歌的韵律之美。

20分钟

直笛

问答法

。

10分钟

投影片

学习单

教师省思

学生回馈

学生应具备基础的预备知识，对律诗的规则有一定的认识，便于深入探索