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学生劳动素养培养与评价体系构建研究——基于2024年全国中小学生劳动教育实施与素养测评数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的深入实施及“新质生产力”发展对人才素质提出的新要求，中小学劳动教育已从“边缘学科”走向育人体系的中心。构建科学、客观且具时代特征的劳动素养评价体系，成为破解劳动教育“形式化”与“软着陆”难题的关键。本研究旨在基于全国范围内的大规模实证数据，客观评估当前中小学生劳动素养的现状水平，检验“观念—能力—习惯—精神”四维评价模型的有效性，并深入剖析不同培养模式及评价机制对学生素养生成的具体影响。研究依托教育部“2024年全国中小学生劳动教育实施与素养测评数据库”，选取了覆盖全国三十一个省（区、市）的八百个样本县、五千所中小学，共计七十万名四年级和八年级学生作为研究对象。本研究综合运用项目反应理论（IRT）、多层线性模型（HLM）及结构方程模型（SEM），构建了“教—学—评—改”闭环的劳动教育效能评估框架。

研究发现，二零二四年我国中小学生劳动素养整体达标率良好，但存在显著的“结构性失衡”：基础性生活劳动技能掌握较好，而生产劳动中的创造性解决问题能力及服务性劳动中的社会责任感得分相对滞后。实证数据显示，相比于传统的终结性技能考核，基于数字画像的过程性评价（如电子劳动档案袋）对提升学生劳动习惯的持久性具有显著的正向预测