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《研究课题》指导课——将问题转化为研究课题

一、教学设计

（一）设计思路：

1、体现综合实践课程的特征，强调学生的主体地位，创设适于学生发挥的宽松的课堂氛围。将教学重点放在对问题是否能够研究的论证过程上，让学生在论证活动中思辩、体验。关注并利用好课堂上的生成与拓展。

2、淡化问题的定性分析，将综合实践活动区别于科学实践活动。在我们用科学性、实用性、可行性衡量问题能否成为研究课题的同时，学生也可能提出一些具有艺术性、思想性、人文性的问题。对于学生来说，定性的东西虽然明确，但是深涩难懂，也可能束缚思维。所以该教学设计有意淡化了对问题的定性分析。

（二）教学目标：

知识目标：引导学生通过活动初步了解将问题转化为研究课题的论证方法

能力目标：通过活动学生能够运用科学的方法论证问题能否成为研究课题

情感目标：通过活动体验激发学生的探究愿望和对综合实践活动课程的学习兴趣，

培养学生乐于表现、勇于探索的精神

（三）教学重点：将问题转化成研究课题的论证方法教学

（四）教学难点：引导学生运用论证方法全面深刻的分析、论证问题。

（五）教学过程：

过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

▲“？”：提出问题；

▲课前引导学生将自己感兴趣的问题写在黑板上；

▲师生交流引课；

▲将自己感兴趣的问题写在黑板；

▲议论思考；

▲学生的问题是本颗活动的基础，所以要引导学生提出自己感兴趣、想研究的综合