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学生批判性思维培养课程实施效果评估——基于2024年全国中小学生批判性思维测评与课程实施数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着人工智能生成内容（AIGC）技术的爆发式普及以及我国《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》改革的全面深水区推进，批判性思维作为核心素养中理性思维与创新意识的底层支撑，其培养成效已成为衡量基础教育高质量发展的关键标尺。面对信息过载与算法偏见的双重挑战，如何通过课程实施有效提升中小学生的审辩式思维能力，是当前教育界亟需回应的重大课题。本研究旨在基于全国范围内的大规模实证数据，全景式评估当前我国中小学生批判性思维的现状水平，并精准量化专门独立课程、学科渗透式教学及跨学科项目式学习等不同干预模式对学生分析、评价、推理及自我调节能力的实际净效应。研究依托教育部基础教育质量监测中心“2024年全国中小学生批判性思维测评与课程实施数据库”，采用分层多阶段概率比例抽样（PPS）方法，选取了覆盖全国三十一个省（区、市）的八百个样本县、五千所中小学，共计六十万名四年级和八年级学生作为研究对象。本研究综合运用项目反应理论（IRT）、倾向得分匹配（PSM）、多层线性模型（HLM）及基于自然语言处理（NLP）的文本挖掘技术，构建了“投入—过程—产出”的综合解释框架。

研究发现，二零二四年全国中小学生在批判性思维倾向（如好奇心、开放性）维度表现良好，但在核心认知技能