八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》项目化学习教案.docxVIP

八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》项目化学习教案

一、课标分析：基于核心素养的深度学习定位

【基础】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程应致力于学生核心素养的形成与发展。本课教学设计严格对标四大核心素养：在语言建构与运用层面，引导学生品味马丽华作品中西域高原独特的语言风格，积累富有表现力的词汇与句式，体会精准语言在描绘壮丽景象中的魔力；在思维发展与提升层面，通过梳理游踪与感受的双线结构，训练学生的逻辑思维，并借助联想与想象，培养形象思维和辩证思维，引导学生思考人与自然的关系；在审美鉴赏与创造层面，引领学生深入文本，“体验、理解和鉴赏”各拉丹冬的雄伟、圣洁与瑰奇，培养高尚的审美情趣，并尝试进行审美表达与创造；在文化传承与理解层面，引导学生体会作者对藏域风物的深厚情感，理解不同地域文化的独特魅力，树立尊重自然、敬畏生命的现代生态文明观，增强文化的包容与理解能力。

二、教材分析：单元视域下的文本独特价值

【重要】《在长江源头各拉丹冬》是统编版语文八年级下册第五单元（游记单元）的第二篇教读课文。本单元所选的四篇游记，《壶口瀑布》重在以水写石的哲思，《登勃朗峰》凸显异域风情的幽默与惊险，《一滴水经过丽江》则以独特的视角展现古城风情。而本文则以其独特的“身体性”和“沉思性”在单元中独树一帜。它不仅仅是对各拉丹冬冰川奇观的客观描摹，更是一次在极端环境下的生命体验与心灵