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九年级下册语文《驱遣我们的想象》素养导向教学设计

一、教材定位与核心素养目标

本篇课文为统编版初中语文九年级下册第四单元第二课，是一篇关于文艺鉴赏的自读课文。作者叶圣陶先生以平实朴素的语言，深入浅出地阐述了“驱遣想象”在文学艺术鉴赏过程中的核心作用【重要】。本单元的教学重点在于引导学生把握作者观点，厘清概念关系，理清论证思路，并最终将所学方法迁移至自身的阅读实践【核心·高频考点】。本文作为一篇典范的文艺论文，不仅承载着训练学生逻辑思维与论证分析能力的任务，更指向学生审美感知、文化理解与创造力培养的深层目标【非常重要】。基于此，本课的教学目标设定如下：其一，语言建构与运用层面，要求学生梳理并理解“文字”、“作者”、“读者”、“意境”、“想象”等核心概念的内涵及其相互关系，把握文章的主要观点【基础】。其二，思维发展与提升层面，引导学生通过绘制思维导图等方式，理清文章的论证逻辑与结构，学习举例论证、对比论证、比喻论证等方法的综合运用【重要】。其三，审美鉴赏与创造层面，带领学生沉浸于文本所举的“大漠孤烟直，长河落日圆”与《海燕》两个经典案例，亲历“驱遣想象”的鉴赏过程，掌握“通过文字——构建画面——体悟意境——获得审美愉悦”的鉴赏路径，并将其迁移运用到其他文学作品的解读中【难点·核心素养】。其四，文化传承与理解层面，使学生认识到想象力不仅是解读文艺作品的钥匙，更是连接不同时代、不同地域作