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老教师师德师风问题清单及整改措施

师德师风问题清单

一、职业认同感与教育热情层面的突出问题

部分老教师因长期从事一线教学工作，逐渐出现职业倦怠倾向，具体表现为：一是教学热情衰减，对课堂的投入从“精心雕琢”转为“完成任务”。例如，某有着28年教龄的数学教师，近5年未系统更新过教案，例题与习题始终沿用10年前的版本，课堂导入环节仅用“翻书第X页”作为开场，学生课后反馈“老师讲课像‘复读机’，难点还是听不懂”。二是教育使命感弱化，将“带完这届学生”视为阶段性目标，缺乏“为每个学生终身发展奠基”的长远考量。在一次年级质量分析会上，有教师直言“现在学生难管，只要不出安全事故，成绩差不多就行”，对后进生的转化工作仅停留在“布置额外作业”层面，未深入分析其学习障碍的根源。三是参与学校教育教学改革的主动性不足，对“新课标理念”“核心素养培养”等关键词持观望态度，甚至存在“我这么教了几十年都没问题，改什么改”的抵触情绪。在学校推行“大单元教学设计”试点时，某老教师以“视力不好，电脑操作不熟”为由拒绝参与，导致所带班级的教学进度与改革要求存在明显差距。

二、教育方式与师生互动中的深层矛盾

受传统教育观念影响，部分老教师在课堂教学中仍以“知识传授者”自居，忽视学生的主体地位。其一，教学方式固化，过度依赖“讲授—练习”模式。某语文教师在教授《荷塘月色》时，全程以“作者背景—段落分析—