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幼儿园特殊教育融合支持体系构建研究——基于2024年普通幼儿园特殊儿童随班就读案例

一、摘要与关键词

特殊儿童在普通幼儿园随班就读是实现早期融合教育、促进教育公平的重要途径。本研究以2024年全国范围内普通幼儿园接收特殊儿童随班就读的典型案例与实践探索为对象，系统分析当前支持体系的建设现状、面临的挑战与优化路径。研究发现，随着政策推进与社会观念进步，部分地区和幼儿园在特殊儿童入园准入、环境创设、人员配置等方面已形成初步支持框架。然而，融合支持的整体效能仍受制于深层次矛盾：普通幼儿教师与专业特教师资结构性短缺且协作不畅，针对性课程与个性化活动调整能力不足，家园沟通中因信息不对称和情感张力易产生障碍，跨部门资源链接与经费保障机制尚不健全。案例分析揭示，成功融合的案例往往具备幼儿园领导强烈支持、建立了多元团队协作模式、家园伙伴关系紧密以及灵活运用园内外资源等特征。本研究提出，应构建以“资源中心”为枢纽的开放式支持网络，推动普通教师与特教教师的双向专业增能，开发基于通用学习设计的融合活动课程资源库，并建立跨部门协同的评估与转衔服务机制。通过系统性构建，旨在形成兼具包容性、专业性、发展性的幼儿园融合支持体系，让所有儿童都能在优质教育环境中获得适宜发展。

关键词：幼儿园；特殊教育；融合教育；随班就读；支持体系；特殊儿童

二、引言

融合教育，作为当代特殊教育发展的主导理念与实践模式，主张将特殊儿