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中小学生科学素养提升策略与实施效果——基于2024年全国中小学生科学素养测评与课程实施数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，在国家“在教育‘双减’中做好科学教育加法”战略部署全面落地的关键节点，我国基础教育阶段的科学教育正经历着从知识灌输向素养培育的深刻转型。本研究旨在基于海量实证数据，客观评估当前我国中小学生科学素养的整体水平，精准量化科学课程实施方式、校内外资源整合策略及师资队伍建设对学生科学观念、科学思维、探究实践及态度责任的实际影响。研究依托教育部基础教育质量监测中心“2024年全国中小学生科学素养测评与课程实施数据库”，选取了覆盖全国三十一个省（区、市）的六百个样本县、四千所中小学，共计六十万名四年级和八年级学生作为研究对象。本研究综合运用多层线性模型、结构方程模型及分位数回归技术，构建了“投入—过程—产出”的科学教育效能评估框架。

研究发现，二零二四年全国中小学生科学素养总体水平较二零二零年有显著提升，特别是在物质科学与生命科学领域的知识掌握度上表现优异，但学生在面对复杂情境时的“工程思维”与“高阶探究能力”仍存在明显的短板，呈现出“解题能力强、解决问题能力弱”的结构性矛盾。实证数据显示，探究式教学的实施深度是预测学生科学素养的核心变量，单纯的“视频实验”无法替代真实的动手操作；“科学副校长”制度与校外科技场馆的有效利用，对提升学生的科学职业向往具有显著的正向溢