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高中历史研究性学习计划

一、研究性学习的定位与目标

（一）课程价值解读

高中历史研究性学习是历史学科核心素养落地的重要载体，区别于传统课堂的知识传授模式，更注重培养学生的问题意识与探究能力。通过自主选题、资料搜集、逻辑论证与成果表达，学生能从“被动接收者”转变为“主动建构者”，在真实的历史情境中深化对“唯物史观”“时空观念”“史料实证”“历史解释”“家国情怀”五大核心素养的理解。例如，在探究“古代丝绸之路的贸易网络”时，学生需结合地图分析空间分布（时空观念）、考证不同文献中的商品记载（史料实证）、归纳贸易对文化交流的影响（历史解释），最终形成对文明互鉴的深刻认知（家国情怀）。

（二）核心目标设定

研究性学习的目标分为三个层次：

第一层次是能力目标，要求学生掌握基本的历史研究方法，包括史料搜集（如图书馆查阅、网络数据库筛选）、对比辨析（区分一手史料与二手史料）、逻辑推理（从现象到本质的因果分析）；

第二层次是认知目标，通过对具体问题的探究，突破教材知识点限制，构建更立体的历史认知体系。例如，关注“明清晋商的兴衰”时，学生不仅能理解商业发展的经济规律，还能关联政治制度（如盐引政策）、社会文化（如乡土宗族）等多元因素；

第三层次是情感目标，通过触摸真实的历史细节，激发对历史的兴趣与责任感。如研究“近代民族工业的抗争”论题时，学生能感同身受先辈的奋斗精神，增强文化自信与时代使命感。

二、研