高考语文语言文字运用题组的命题取向及提升策略.docx

高考语文语言文字运用题组的命题取向及提升策略

近年来，高考语文全国卷命题设计了语言文字运用题组，侧重考查学生的语言能力。这是落实《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称高中语文课标）提出的加强语言素养考查的重要举措，考查效果赢得了一线师生和学界的广泛认同。当前，有必要对语言文字运用题组的考查效果与面临的问题进行理论反思，以促成这一题组命题水平的不断提高。本文试从高中语文课标对语言素养的界定和描述入手，对此问题进行研究和讨论。

一、作为高考考查内容的语感和语理概念

高中语文课标把语言素养认定为语文课程的核心素养，将其命名为“语言建构与运用”，并对此作出明确的界定：语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”这里所说的“个体言语经验”，通俗来讲就是语感，而“祖国语言文字特点及其运用规律”就是语理。语感直接运用，语理提供理据，最终形成学生“交流沟通的能力”。显然，如果要对语言建构与运用这一语言素养进行测评，那么语感和语理必须兼顾，同时考试也要对学生的语言文字运用实践和一线语文教学发挥良性的引导和评价作用。近几年的高考语文试题在语感和语理考查两方面都进行了有益尝试，主要体现在三个方面。

第一，试题设计贴近学生语言文字运