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九年级语文下册“巴蜀文脉”专题读写融通教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）专题定位与设计思路

本专题为九年级中考语文第一轮复习的拓展深化模块，共计2课时，定位于“文化溯源·读写共生”。其核心设计理念基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“跨学科学习”任务群要求，以及“文化自信”核心素养的培育导向。本设计打破传统复习课“知识罗列+刷题讲评”的模式，以“巴蜀文化”这一极具地域特色与深厚底蕴的母体文化为经，以中考现代文阅读常见文体（散文、说明文、议论文）及写作核心能力为纬，通过“素材精读—思维建模—迁移写作”的闭环路径，实现文化传承与应试能力的双重提升。设计强调在真实、富有意义的语用情境中，引导学生深度解读文化现象，提炼写作智慧，最终达成“以文化人，以写促思”的教学目标。

（二）学情研判与教学目标

授课对象为九年级学生。经过初中两年的学习，学生已具备基础的阅读与写作能力，但对巴蜀文化的认知多停留在零散的感性层面（如火锅、大熊猫、都江堰），缺乏系统梳理与文化意象的深度挖掘。在读写结合上，普遍存在“读是读，写是写”的割裂现象，难以将阅读中习得的素材、手法有效迁移至考场写作中。

基于以上分析，设定本专题教学目标如下：

1.语言建构与运用：精读关于巴蜀文化的经典篇目（节选）与时文，积累具有文化底蕴的词汇与句式，提升语言表达的典雅性与表现力。

2.思维发展与提升：通过“文化意象—