《伦敦德里小调》（教学设计）-人教版音乐三年级下册.docxVIP

小学音乐三年级下册《伦敦德里小调》欣赏教案

一、教学内容分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，3-4年级学生需“能体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素，对音乐作品有初步的感受与理解，并乐于参与音乐表现活动”。本课《伦敦德里小调》的教学，正是落实此学段“欣赏·评述”学习任务群要求的典型载体。从知识技能图谱看，本课位于“外国优秀音乐文化感知”单元链的节点，学生此前已积累了一定的旋律线听辨与基本情绪感知能力，本节课将在此基础上，聚焦于对“优美、抒情”这一音乐风格的具体音响化表现（如连贯的旋律线条、舒缓的节奏、柔和的音色）进行更深层次的聆听、描述与联想，并为后续理解不同地域音乐风格差异奠定基础。其过程方法路径，核心在于引导学生通过“听觉观察—身体律动—想象联想—言语描述”的螺旋式体验，将感性的音乐听觉转化为个性化的审美表达。在素养价值渗透上，这首源自爱尔兰的经典旋律，不仅是培养学生音乐审美感知、文化理解素养的绝佳材料，其宁静悠远的特质，也为引导学生展开艺术想象、获得情感共鸣提供了广阔空间。

针对三年级学生的学情，他们具有好奇心强、乐于模仿和表现的特点，对悠扬的旋律有本能的喜好。已有基础是能分辨音乐的基本情绪（如欢快、悲伤），但使用音乐术语（如“旋律起伏”、“乐句”）进行细致描述的能力尚在萌芽期，且注意力持续聚焦于纯听觉活动的时间有限。可能的障碍在于，对无歌词的