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教师小组合作研修形式探讨

探讨背景

小组合作，于70年代率先兴起于美国，它将社会心理学的合作原理纳入各种实践活动之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。今天，全国各地的中小学都在轰轰烈烈的开展小组合作学习模式，以打造高效课堂，提升教学效率。而作为我们这次骨干教师培训班来说，由于学员来自不同的学校而且几乎都是一线教师，并且一年才集中一次，因此借用小组合作的形式更具有现实意义。

小组的构建

一般学习小组的构建都是遵循组内异质，组间同质的原则，但由于我们学习班的学员来自不同地区和不同学校，在之前的小组构建中已采用地域划分的方式将不同学校的学员编为一组，因此确定好小组内部的分工就显得尤为重要。现有的小组一般为6-7人，个人建议做如下分工：

组长

领取研修任务；统筹协调研修进度；记录研修过程中组员的表现

组员1

发布资料收集任务，完成研修报告

组员2

协助完成研修报告

组员3

收集资料

组员4

收集资料

组员5

收集资料

这里需要强调的是小组分工不等于是只完成某项任务，而是主要完成某项任务，小组最终形成的研修报告应是小组成员集体的智慧，大家都要参与。

小组活动的开展

对于我们学习班来说，小组活动主要体现在两个方面，一是集中培训时期，另一个就是非集中培训时期。在集中培训阶段小组活动主要是体现在现场讨论环节，这里不做探讨。在非集中培训阶段小组活动主要体现在完成研修任务上，因此这一阶段就需要