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中医“认知师徒”教学模式对学生元认知的影响

摘要

本文章深入探讨中医“认知师徒”教学模式对学生元认知的影响。通过阐述中医“认知师徒”教学模式的理论基础与实施方式，从元认知知识、元认知体验、元认知监控三个维度，分析该教学模式对学生元认知发展的促进作用，并结合实际案例说明其应用效果。同时，针对实践中存在的问题提出优化策略，以期为提升中医教育质量、促进学生元认知能力发展提供参考。

关键词

中医；认知师徒教学模式；元认知；元认知知识；元认知体验；元认知监控

一、引言

中医作为中华民族的瑰宝，承载着千年的医学智慧与临床经验。其独特的理论体系和诊疗方法，需要通过有效的教学模式传承与发展。“认知师徒”教学模式源于传统师徒制，又融合现代认知科学理论，强调在真实的临床情境中，通过师徒间的互动与指导，培养学生的专业能力。元认知是对认知的认知，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，对学生的学习过程和效果起着关键作用。研究中医“认知师徒”教学模式对学生元认知的影响，有助于揭示该教学模式的内在机制，为优化中医教育教学方法提供理论依据和实践指导。

二、中医“认知师徒”教学模式概述

（一）理论基础

中医“认知师徒”教学模式以传统师徒制为根基，传统师徒制强调手把手教学、口传心授，徒弟在长期跟随师父临床实践的过程中，逐步领悟中医的精髓。同时，该模式融合了情境认知理论、社会文化理论等现