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关于综合性教学在高中思想政治学科的运用研究的文献综述

上个世纪末期以来，“综合性教学”问题一直是很多国内教育者们研究的课题，经过阅读大量文献，简要概括为以下四类。

关于综合性教学的概念研究

由于理论依据、判断标准、研究方向、研究重点的不同，对于综合性教学的概念界定，不同学者有不同的观点。高长梅（1999）认为综合性教学主要指多种有关学科横向结合，内容相互渗透，以及课内课外，校内校外活动的互相联系的教学活动高长梅,刘立,周宏.课堂素质教育教学案例全书（上册）[M].北京：长城版社,1999:560。李明霞和李建国（2015）将综合教学模式定义为情境教学模式、探究教学模式和抛锚教学模式的整合。李明霞,李建国.学生为本与高效课堂[M].北京：中国轻工业出版社,2015:136-137周洪宇（2017）认为综合性教学注重打破教学科目隔离的状态，综合运用各种教学手段，

高长梅,刘立,周宏.课堂素质教育教学案例全书（上册）[M].北京：长城版社,1999:560

李明霞,李建国.学生为本与高效课堂[M].北京：中国轻工业出版社,2015:136-137

周洪宇.中国教育活动通史第8卷中华人民共和国[M].济南：山东教育出版社,2017:47-51

学者专家们对于综合性教学概念的界定有共同之处，即综合性教学是根据教学目标和任务，综合学科之间的知识，综合运用教学方式，设计活动