幼儿园教师心理健康支持体系构建——基于2024年幼儿园教师心理援助计划实施.pdfVIP

幼儿园教师心理健康支持体系构建——基于2024年幼儿园教

师心理援助计划实施

一、摘要与关键词

幼儿园教师的心理健康状况直接影响其职业幸福感、保教

工作质量与幼儿的身心健康发展。本研究基于积极心理学视角

与职业健康心理学理论，通过追踪分析2024年全国多个地区实

施的幼儿园教师心理援助计划的过程性资料、参与教师的反馈

数据以及对管理者的访谈，系统评估现有支持措施的效果，并

探究构建系统性、长效性幼儿园教师心理健康支持体系的可行

路径。研究发现，2024年开展的心理援助计划在普及心理健康

知识、提供即时情绪疏导、营造关怀氛围方面取得初步成效，

但整体上仍呈现“应激性干预”与“片段化服务”的特征，未

能从根本上应对教师心理压力的深层结构性根源。具体表现为

：支持内容侧重于压力缓解与情绪调节的技巧传授，对职业认

同感、意义感、自我效能感等积极心理资源的培育不足；支持

形式以讲座、团体辅导等外部输入为主，未能有效激发教师个

体与园所集体的内生调节力量；支持对象多关注已有明显困扰

的个体，对全体教师的预防性发展与支持网络建设重视不够；

支持机制缺乏常态化与制度化设计，多依赖项目周期，未能融

入园所日常管理与文化建设。研究揭示，教师心理压力的主要

根源在于：高强度情绪劳动