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小学六年级科学（粤教粤科版）：第四单元《遗传与进化》探究技能“推断”知识清单

一、核心概念界定与学科定位：作为科学思维“显性化”工具的推断

【学科语境】本知识清单适用于粤教粤科版《科学》六年级上册第四单元“遗传与进化”。本单元前续课程已建立“生物的遗传现象”、“生物的变异现象”等概念，本课是该单元的方法论核心课，也是连接“现象观察”与“进化理论”的思维枢纽。

【概念精析】推断在小学科学学科语境中，被界定为一种具有严整逻辑程序的科学探究技能。它区别于日常生活中的“猜测”或“瞎蒙”，是指当研究者无法通过直接观察获取原因时，依据已有事实（证据）和已知的科学原理，对现象发生的原因、过程或未来趋势所进行的合乎逻辑的理性建构。其核心特质在于“基于事实的逻辑飞跃”，而非凭空想象。

【课标锚点】本知识点精准对标《义务教育科学课程标准》中“科学探究能力”学段目标，重点训练学生“处理信息”、“得出结论”以及“反思评价”的关键能力。推断技能是小学高年级学生从“直观操作”向“理论思维”跨越的关键支架。

二、科学推断的“六阶循环模型”：从现象到结论的完整思维链

本节技能的核心骨架为一个闭环式的六步思维程序。此程序不仅是课堂活动的流程，更是考试中解答“推断类探究题”的唯一规范路径。每个环节均对应特定的认知负荷与评价维度。

【核心流程】（现象→猜想→观点→证据→解释→评价）

【★重要】【高频考点】第一阶：现