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中学信息科技+数学跨学科实践：数据统计与可视化

一、跨学科融合背景与核心意义

2022版《义务教育数学课程标准》将“数据意识”列为核心素养，强调学生需经历数据收集、整理、分析的完整过程；《义务教育信息科技课程标准》则明确提出“利用数字化工具解决实际问题”的目标，两者的交叉点——数据统计与可视化，成为跨学科融合的天然载体[2]。传统教学中，数学学科的统计教学多停留在手工绘制图表、简单数据分析的浅层阶段，缺乏真实应用场景；信息科技学科的工具教学则常脱离具体逻辑，陷入“重操作、轻思维”的误区[2]。

信息科技与数学跨学科融合开展“数据统计与可视化”教学，核心是实现“数学逻辑+技术工具”的双向赋能：以数学的统计思想、数据逻辑指导技术应用，让信息技术不再是单纯的操作技能；以信息科技的数字化工具优化数学统计过程，降低数据处理的繁琐度，帮助学生更高效地挖掘数据背后的规律[4]。这种融合不仅能深化学生对两门学科核心知识的理解，更能培养学生的数据分析能力、数字化应用能力和跨学科思维，契合中学生“做中学”的认知特点，助力核心素养的全面落地[3]。

二、跨学科融合核心目标（分学科+综合维度）

（一）数学学科目标

掌握数据收集、整理、描述、分析的基本方法，理解全面调查与抽样调查的适用场景，明确频数、频率的概念及意义[3]；

能根据数据类型（分类数据、数值型数据）和分析目的，科学选择条形图、折线图、扇形图