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小组建设的“精准扶贫”策略研究

吕博涵西安铁一中滨河学校

五人合作小组学习模式是滨河学校的一大特色，在日常班级管理工作中，组建学习小组，合理利用组员间或其他小组成员的资源来帮扶组内的“学困生”，为“学困生”建立学习的自信心，提高其学习成绩，达到共同进步的目的。因此老师在组建学习小组时，一定要精准分配。如根据班上学生的性格、学习能力、成绩等因素，把班级成员分成10个学习小组（可以根据班级情况进行分组)，每组平均5人，其中每个小组均包括各个层次的学生，并挑选一名责任心强的学生作为组长。

班级学习小组实施“精准扶贫”有三个内在意义，第一—层意义在于提高组内成绩落后成员的学习成绩，激发组内“学困生”的学习兴趣，提高其学习自信心，营造班级学习氛围；第二层意义为立足于“正面管教”中的自我价值的体现，让学生能在班级里体会到归属感和自我价值感，进一—步培养学生的集体荣誉感。第三层是建立家庭教育和学校教育共同管理学生的桥梁，改善家长与学生之间的关系，为提高学生成绩打下坚实的基础。

本次班级“精准扶贫”工作的开展是以月考为契机，月考结束后，对班上学生的各科成绩进行分析后，并结合学生的成绩、性格和学习能力等因素来开展“扶贫”策略。在开展“帮扶”学习过程中，我们也应该每一项都要做到精准，要有效开展这项工作。首先要做到“六个精准”：1.扶持对象精准；2