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小组“合作”之花结出班级“成效”之果

王玉西安铁一中滨河学校

班主任是一个班级的灵魂人物，班级管理理念和管理方法对学生的影响是全方位的，包括精神风貌，学习兴趣的持久性、学习动机和学习的毅力。在滨河这块教育的沃土上，我们体验着不一样的班级管理模式。新课改倡导“自主、合作、探究”教育模式，与传统的教育模式相比，班主任的角色在原有的管理者基础之上又有了新的使命，如何做好班级领头羊，培养一批得力的班干部在“五人小组自主合作探究”教育模式下，显得尤为重要。下面就是我的教育感悟。

一．利用“1+2+2”模式促进小组成员身份认同并建立小组归属感和精气神

在小组人员组成上，我尝试采用“1+2+2”的方式，我试着利用“性格互补，异质相吸”的方式来组微调原来的小组，每个小组有一个自制力很强，管理能力较强的灵魂人物--组长，也就是“1+2+2”模式中的“1”，这个人在小组内必须能起到引领、示范、带头、领导作用。第一个“2”即小组内的中坚力量，这两个组员基本要互相认可，不论从学习成绩上、为人处事还是性格上，两人均能相互认可。第二个“2”即使小组内最有提升空间和潜力的孩子，他们的成绩可以不是很突出，但是性格上要能互补，例如一个为踏实认真，但方法欠缺的A，一个为聪明好动，毅力不足，但潜力无限的B。“1+2+2”模式的小组里，5个成员要分别处于：好-中-欠佳“三个层次，彼此