小学四年级语文下册古诗情境教学与审美鉴赏深度教学设计.docxVIP

小学四年级语文下册古诗情境教学与审美鉴赏深度教学设计

??一、教学理念与理论框架

??本设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度整合情境教学理论、审美教育心理学及大单元教学理念。聚焦于“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在超越传统的单篇逐句讲解模式，通过构建“盛唐诗人朋友圈”这一核心学习情境，引领学生深入王昌龄的精神世界与诗歌艺术的殿堂。设计强调在真实的语言运用情境中，通过积极的言语实践活动，发展学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力。跨学科视野体现为有机融合历史地理（唐代贬谪制度、吴楚地域文化）、音乐（古诗吟唱）、美术（诗意图式）等元素，形成对古诗立体的、沉浸式的理解与鉴赏路径，实现工具性与人文性的统一。

??二、教学内容深度解析与学情研判

??本课教学内容为统编版小学四年级下册第七单元《古诗三首》中的第一首《芙蓉楼送辛渐》。该单元人文主题为“人物品质”，语文要素为“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”和“学习用多种方法写出人物的特点”。王昌龄的这首诗，虽为送别题材，但其核心价值在于借送别明志，以冰心玉壶的隐喻，昭示了诗人高洁傲岸、澄澈透明的精神品格，这与单元主题高度契合。

??从文本特质看，《芙蓉楼送辛渐》具有鲜明的艺术特色：其一，意境营造独具匠心。前两句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”以浩瀚江雨、孤峙楚山构建出开阔而凄清的送别场