学生心理特征与教育对策研究结题报告_1.docxVIP

供参考，不当之处，请联系改正。 (3)了解产生厌学的心理原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育。因人而异地教育学困生，介绍学习方法，帮助她们解决实际困难，鼓励②学法辅导，③书面辅导，④及时跟踪检查。七、课题研究过程课题研究的过程实质上是教师学习成长的过程。半年多来，尽管本课题研究遇到许多主客观困难，走了一些曲折的道路

供参考，不当之处，请联系改正。 (3)了解产生厌学的心理原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育。因人而异地教育学困生，介绍学习方法，帮助她们解决实际困难，鼓励

②学法辅导，③书面辅导，④及时跟踪检查。七、课题研究过程课题研究的过程实质上是教师学习成长的过程。半年多来，尽管本课题研究遇到许多主客观困难，走了一些曲折的道路

。校领导多次和课题组成员一起进行讨论，课题研究由粗放逐渐步入精细。观察调查受到高度重视42020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。仔细观察学困生的

正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化学困生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。三、研究对象：高年级学困生。四、研究内容研究的主要

学生心理特征与教

育对策研究结题报

学困生心理特征与教育对策研究》

题结题报告

一、研究背景

的能力。全面提高教育教学质量是农村小学当前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上