多媒体技术在数学探究式教学中的应用与实践探索.docxVIP

开拓了思路。“几何画板”、“Mathmatica”等数学应用软件就是这方面的佼佼者。例如，笔者曾经听过这么一堂《三角形相似的判定》的数学实验课。上课前，教师发给激活了学生的思维，通过演示，自主操作，反复刺激，启迪思维，学生形成了正确的表象信息，使学生所学的概念及时得到了强化和巩固。再如，对于须次连接四边形各边中点得什么

开拓了思路。“几何画板”、“Mathmatica”等数学应用软件就是这方面的佼佼者。例如，笔者曾经听过这么一堂《三角形相似的判定》的数学实验课。上课前，教师发给

激活了学生的思维，通过演示，自主操作，反复刺激，启迪思维，学生形成了正确的表象信息，使学生所学的概念及时得到了强化和巩固。再如，对于须次连接四边形各边中点得什么

报告的填法之后，课堂的大部分时间由学生在计算机上动手实验。首先学生被要求作△ABC与△DEF,接着学生按实验报告中的要求测算∠A与∠D的度数、用鼠标调整角使这两

题：如何给学生提供探究的问题和背景？2002年3月由教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，

多媒体技术与数学探究式教学

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

倪，并在迅速发展。远程教学系统突破了师生必须在同一个教室空间里才能进行交互式教学的状况，教育空间的局限性不再存在。这一新技术，使教与学有了更大的灵活性：学生可以教