小学音乐四年级下册《基于核心素养的识谱视唱综合课》教学设计.docxVIP

小学音乐四年级下册《基于核心素养的识谱视唱综合课》教学设计

一、基干课标的背景与任务分析

（一）【基础】2022年版艺术课程标准的学段定位

根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，第二学段（3-5年级）是学生音乐能力发展的关键跃升期。在“表现”领域的“乐谱识读”任务中，课标明确指出，学生需具备“结合音乐选自用唱名视唱简单乐谱”的能力。对于四年级下册的学生而言，这不仅是简单的音符认知，更要求他们能将视觉符号（乐谱）与听觉经验（音高、节奏）及动觉控制（演唱、演奏）建立迅速而精准的联觉反应。本设计严格遵循从“感性体验”入手，在丰富的音乐活动中逐步“理性认知”，最终回归“审美表现”的认知规律，彻底摒弃枯燥的、脱离音乐的纯理论讲授-1-5。

（二）【热点】教材内容的结构化解读

花城版四年级下册教材呈现出“文化主题为线，技能梯度为脉”的编排特点。全册共八个单元，涉及《茉莉花》、《让我们荡起双桨》、《牧场上我的家》等经典作品。在识谱层面，本册书承上启下：

1.节奏维度：在巩固前八后十六、四十六节奏的基础上，正式引入切分音（XXX）、弱起小节以及三连音的概念，这是本册节奏识谱的【难点】。

2.旋律维度：开始出现更多的装饰音（波音、上滑音）以及六度和声音程的视唱初步，为五年级的合唱识谱打下基础。

3.调式维度：在继续深化简谱首调唱名法感应的同时，通过欣赏与演唱，初步渗透民族五声