小学语文四年级下册《在天晴了的时候》精读教案.docxVIP

小学语文四年级下册《在天晴了的时候》精读教案

一、教学内容分析

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段“阅读与鉴赏”的要求出发，本课教学的坐标定位清晰。在知识技能图谱上，本课是继第一单元“田园生活”后，对自然主题诗歌的深化学习，要求学生能通过有感情地朗读，感受现代诗的节奏和韵律；能借助关键语句，想象诗歌描绘的画面，体会诗人细腻的情感和独特的表达。其承上启下作用在于，既巩固了“抓住关键语句体会情感”的阅读方法，又为后续学习更复杂的意象和象征手法奠定感性基础。过程方法路径上，课标强调“在语言实践中，通过联想、想象，体会文学语言的形象感”，这要求我们将课堂转化为一个审美探究场，引导学生通过诵读、想象、补白、对比等具体活动，亲历从文字到画面、再到情感的审美建构过程。素养价值渗透的核心在于“审美鉴赏与创造”。诗歌中“洗净了尘垢的小草”、“自在闲游的小白菊”等意象，不仅是对雨后景物的客观描摹，更是诗人热爱自然、向往自由、拥抱新生之生命态度的投射。教学需规划让此价值“润物无声”地融入，在品味语言之美中，培育学生感知自然、热爱生活的美好情操。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。四年级学生已有基础与障碍并存：他们已具备初步的朗读能力和借助文字想象画面的经验，对自然景物有直观的生活感受，兴趣点在于诗歌的韵律美和画面感。然而，本诗的难点在于其“言浅意深”，学生可能停留于对雨后清新景