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小学阶段科学教师知识结构比较——基于2023年科学教师知

识调查

摘要与关键词

小学阶段是科学启蒙与科学素养奠基的关键时期，科学教

师的专业知识水平是决定教学质量的核心要素。理解科学教师

知识结构，尤其是不同国家或地区之间的差异与共性是提升教

师教育成效、促进国际经验交流的基础。本研究旨在基于2023

年开展的大规模国际科学教师知识调查数据，对全球多个国家

与地区小学科学教师的知识结构进行系统比较，以揭示其核心

特征、模式差异及其与教育背景和教学实践的关系。本研究利

用的资料主要来源于2023年由经济合作与发展组织教师教学国

际调查项目发布的科学教师模块深入报告、由国际数学与科学

趋势研究项目发布的四年级科学教师问卷及测评数据，以及由

欧洲科学教育研究协会、美国国家科学教学研究协会等独立发

布的面向多个国家的小学科学教师知识与信念调查报告。通过

对这些大规模、标准化调查数据的二次分析与元比较，聚焦于

教师知识的三个核心维度：内容知识（对科学核心概念、事实

、理论的理解深度与准确性）、教学法内容知识（如何在教学

中表征科学概念、预判学生学习困难、设计探究活动等）以及

科学认识论知识（对科学本质、科学探究过程及科学如何发展

的理解）。研究发现，各国小学