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小学阶段写作教学反馈策略比较——基于2023年写作教学研

究元分析

摘要与关键词

写作能力是小学阶段语言素养和综合思维发展的重要支柱

，而有效的教学反馈是引导学生提升写作水平的关键环节。如

何选择与运用恰当的反馈策略以最大效率促进学生写作技能发

展，是当前写作教学领域亟待解决的问题。本研究以2023年发

表的聚焦于小学阶段写作反馈策略效果比较的多项元分析研究

为核心分析对象，系统比较不同来源、内容、方式的反馈对小

学生写作质量、过程及态度的影响。通过系统检索和筛选，最

终七项符合标准的元分析被纳入研究，这些元分析涵盖了自二

十一世纪以来全球范围内数百项实证研究，涉及教师书面反馈

、教师口头反馈（包括一对一会议）、同伴互评、自动化写作

评价系统反馈以及基于评分量规的反馈等多种常用形式。本研

究对这些元分析报告中的效应量进行整合与比较，并分析不同

策略的优势领域及作用条件。研究发现：第一，总体而言，任

何系统性的反馈都显著优于不做反馈或仅给予简单评价。第二

，教师反馈依然是效果最为稳健的策略，综合效应量达到中等

水平，尤其在提升写作质量和促进学生深度修改方面作用突出

，其效能与反馈的具体性、建设性和是否聚焦于内容组织等全

局问题密切相关。第三，同伴反馈策