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小学阶段信息辨识能力培养比较——基于2023年信息辨识教

育课程

摘要与关键词

在二零二三年全球数字化信息环境加速演变、生成式人工

智能技术深度渗透日常生活的背景下，小学阶段学生信息辨识

能力的培养已成为构建数字公民素养、防范虚假信息侵害、维

护心理健康的核心教育议题。本研究聚焦二零二三年度全球范

围内具有代表性的小学信息辨识教育课程及相关教学实践，基

于大规模跨国课程文本分析、学生信息真伪判定实验数据、教

师教学效能评估记录以及长周期的认知习惯追踪反馈，开展了

系统的量化解构与质性评测。通过构建涵盖来源可靠性评估、

逻辑一致性检验、情感操纵识别及算法分发机制理解在内的四

维辨识能力评估框架，本研究深入探讨了不同教育理念、不同

课程结构及不同教学干预策略下学生辨识能力的动态演化特征

。研究发现，二零二三年的信息辨识教育正经历从简单的网络

安全防范向深度的批判性思维构建、多模态真伪鉴别与基于证

据逻辑的数字真相探究的实质性跃迁。本研究利用结构方程模

型，识别了显著影响辨识能力向判断行为转化的关键中介变量

，并针对如何优化课程内容梯度、强化跨学科融合教学以及完

善家校协同引导闭环提出了系统性对策。研究旨在为教育行政

部门、课程研发机构与广大一线教师提