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教师感悟：我的公开课成长之路——从“炫技”到“归真”，读懂课堂的本质

从教二十余年，我上过无数节公开课，有过挫败后的迷茫，有过争议中的坚守，也有过从容中的沉淀。一路走来，对公开课的认知，我大致经历了三个阶段，每一步都藏着对教学的敬畏，对学生的理解，也藏着自己专业成长的印记。

公开课本身就带有展示性质，这无可厚非。但我始终坚信，公开课绝对不能变成事先排练好的“剧本杀”，不能让师生对着稿子表演、走流程。那样的课，看似完美无缺，实则毫无意义，是对师生时间的极大浪费，更是对课堂、对教育最基本的不敬畏。课堂是我们一线教师的根据地，课堂教学是我们的看家本领，而公开课，本该是我们锤炼本领、交流成长的平台——把自己的优点、缺点都暴露在同行面前，在打磨中进步，在反思中提升，这才是公开课的真正价值。

一、醒悟：公开课不是教师的“个人秀”，要眼里有文本、心中有学生

刚踏上讲台那几年，我和很多职初教师一样，对公开课充满了渴望，也充满了浮躁。总想着在公开课上“炫技”，把自己知道的、学到的东西一股脑儿倒给学生，想让同行看到自己的“才华”，想得到别人的认可。现在回头看，那些急于求成的公开课，大多是失败的，也给了我最深刻的教训。

我至今记得，有一次参加区级公开课比赛，选的是《史记·项羽本纪》中的《垓下之围》。为了让课堂“出彩”，我花了很多心思准备，却完全偏离了文本本身。一节课40分钟，