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新课标背景下的创新教学：课程美育的核心要义与实践框架

德智体美劳全面发展是新时期党和国家教育方针的重要内容，然而在教育实践中“偏智”“抑美”的状况一直存在[1]，这严重影响社会主义建设者与接班人的培养。为加强学校美育，促进学生全面发展，2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），对系统开展学校美育工作做出精心规划与系统部署，并就如何开展美育工作提出建议，如加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，完善艺术课程设置，开齐上足艺术教育课程，丰富艺术实践活动等。该文件将加强美育与其他“四育”的融合放在完善艺术课程设置之前来讨论，这说明在美育中贯彻课程（领域）融合理念非常重要。因此，本文就课程美育（美育与非艺术课程的融合）展开探讨，以期为基础教育阶段学校和教师深入推进美育工作提供参考。

一、课程美育的要义解析

课程美育是通过非艺术课程实施的美育。它与美育课程呈互补状态，二者从不同角度，以不同的侧重点和方式，共同促进学生审美素养的生成。

1.课程美育的内涵分析

依据《意见》，“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：“艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。”可