课程育人论文：语文课程思政——基于单元整体教学的视角.docxVIP

课程育人论文：语文课程思政——基于单元整体教学的视角

2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。”随后，中共中央办公厅、教育部先后印发文件，明确要求将思想政治教育落实到各科教学中。语文是思想政治教育资源最为丰富的学科，将思政教育融入教学，是语文教学的应担之责。但是，深察语文课程思政教学现状，我们发现其中仍然存在诸多问题：在教学内容上，没有深度开发并关联思政教育资源，思政元素碎片化；在教学方式上，简单机械地将语文知识与思政元素相加，思政教育有标签式、灌输式倾向，教学缺乏思政活动与实践，学用割裂；在学习质量评价上，重语文知识，轻思想政治、文化素养。这使得语文课程思政以文化人、立德树人的育人目标难以落实。大单元教学契合核心素养教育“素养为本，加强整合，强化实践，情境任务驱动”的基本理念，正是破解以上困境，有效提高语文课程思政水平的重要路径。革命文化是极其重要的思政教育资源，统编版小学语文教科书中，革命文化题材选文共四十余篇，占十分之一。以下就以六年级上册第二单元（以下简称本单元）教学为例，探讨以大单元教学促进语文课程思政真正落地的“为何”与“如何”。

一、为何：适切性分析

《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《课程方案》）在“课程实施”部分，首次明确要求“探索大单元教学”，这是素养立意的教学