聚焦“中国制造”：跨文化视野下的产品溯源与价值重构——人教版九年级英语Unit 5 Section B (2a2d)深度阅读教学设计.docxVIP

??聚焦“中国制造”：跨文化视野下的产品溯源与价值重构——人教版九年级英语Unit5SectionB(2a-2d)深度阅读教学设计

一、设计总览：理念、框架与目标

（一）设计理念与理论依据

本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要求，以发展学生核心素养为宗旨，超越传统语言知识传授的藩篱，致力于构建一个融语言能力、文化意识、思维品质和学习能力于一体的深度学习场域。设计根植于以下前沿教育理论：

1.内容与语言融合学习（CLIL）理念：将“中国制造”的产业现象、文化内涵及国际形象作为学习的认知内容（Content），将英语作为探究、分析和表达这些内容的媒介工具（Communication），实现语言学习与学科知识、现实议题的无缝对接。学生在探究真实、复杂的社会文化议题过程中，自然而然地吸纳并运用目标语言结构。

2.深度阅读与批判性思维框架：借鉴“解释性理解”（InterpretiveUnderstanding）和“评判性理解”（CriticalUnderstanding）的阅读层次理论。教学设计不满足于学生对文本表层信息的提取（Whataretheshirtsmadeof?），而是引导他们深入解读文本背后的文化预设、作者意图（Whydoestheauthorwritethisway?），并最终能联系现实，对“中国制造”的刻板印