第二外语教学全身反应法课件.pptVIP

全身反应法;定义及来源;理论基础;;3，Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点,认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担,培养愉快的学习情绪,提高学习的效率。理想的语言教学应该提供大量的可理解性输入,而且学生没有任何抵触心理,以便把所有的输入变成可接受的吸收,然后转化为输出。

;（二）语言理论

asher没有直接讨论反应法的语言理论基础,但从反应法的课堂练习的名称和安排方式来看,它是明显与结构主义语言观有关的。

首先，动词(尤其是祈使句中的动词)是语言中的核心内容,语言学习和语言使用都应围绕它展开。

;基本特征;原则;2．理解的能力要通过全身动作来发展。大量研究证明，指令是基本的交际，第二语言的大多数语法结构和数以百计的词汇项目，都可以通过教师熟练的指令来教授。全身动作是发展理解能力的关键，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次，也依然是一连串噪音。

;3．不可强迫学生说话。学生听到理解所学的大量接受性词汇，将外语在认知结构中内化，就产生了一个说话的待发点。这时，学生就有说话的要求，自然而然地开始说话。据研究，学生要听几十次才能发一个音。如果给学生以压力，强迫学生说话，就会引起其大脑对外来信息的抵制。;优点;;5)主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意