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教学设计与课程开发手册（执行版）

第1章课程愿景与目标确立

1.1课程定位与核心使命

课程定位需基于学校战略与区域教育需求，明确本课程在学科体系中的坐标。例如，若面向高中生物课程，其定位应聚焦于“核心素养导向的跨学科实践”，而非单纯的知识灌输，确保课程能精准对接《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中关于“生命观念”与“科学思维”的核心素养指标，使本课程成为落实“立德树人”根本任务的载体。核心使命的阐述应界定课程存在的根本价值，通常表述为“以解决真实问题为切入点，培养具备批判性思维与创新能力的人”。具体而言，课程使命需回答“我们为什么要教这门课”，例如本课程的核心使命是“通过模拟真实科研场景，提升学生从复杂信息中提取关键证据并构建科学假设的能力”，从而打破传统教学“重结论轻过程”的弊端。

在确定核心使命时，必须结合课程类型（如通识课、专业课或技能课）进行差异化定位。对于专业课，使命应强调“专业技能的深度应用”；对于通识课，则侧重“跨学科视野的拓展”。例如，若开发一门关于的课程，其核心使命不仅是讲解算法原理，更在于培养学生的“人机协作伦理意识”，使技术服务于人的全面发展。课程定位需包含具体的实施路径，即“如何落地”。这要求课程必须包含明确的阶段性目标分解，如“第一阶段建立基础认知，第二阶段掌握核心工具，第三阶段实现独立应用”。在执行层面，需设定