核心素养导向下“亿以内数的大小比较”任务驱动型导学案（人教版四年级数学上册）.docxVIP

核心素养导向下“亿以内数的大小比较”任务驱动型导学案（人教版四年级数学上册）

一、核心素养目标与本课定位

【核心素养指向】本节课的教学设计深度契合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“数与代数”领域的要求。通过创设真实情境与任务驱动，着力培养学生的以下核心素养：其一是【非常重要的数感与量感】，引导学生在真实数据中感受大数的实际意义，理解数的相对大小关系；其二是【重要的推理意识】，学生需经历从万以内数大小比较的方法迁移到亿以内数的过程，体验类比、归纳的数学思想，并能清晰表达比较的逻辑；其三是【基础但关键的抽象能力】，通过对具体数据的比较，抽象概括出通用的比较法则，实现从感性认识到理性认识的飞跃。

【教材与学情分析】本课是四年级上册第一单元《大数的认识》中的第四课时，是在学生掌握了亿以内数的读法、写法以及万以内数大小比较方法的基础上进行的。教材编排遵循由易到难、由具体到抽象的原则，通过典型例题引导学生自主探究。四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们具备一定的生活经验和知识储备，但对于数位更多、位数更复杂的数进行比较时，容易出现思维混乱或只看重高位而忽视数位的错误。因此，本设计旨在通过结构化任务，引导学生在【高频考点】“位数不同”与“位数相同”两种情况的对比中，构建清晰、稳定的比较模型。

【优化后课题】核心素养导向下“亿以内数的大小比较”任务驱动