[高中语文]《蜀道难》教学设计+统编版高二语文选择性必修下册.docxVIP

PAGE

PAGE1

蜀道难

一、教材分析

《蜀道难》选自部编版普通高中语文选择性必修下册第一单元第三课。本单元从古典诗歌源头出发，顺流而下，围绕着“诗意的探寻”展开研习，通过学习本单元古典诗歌，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，增进对古典诗歌体式和源流的了解，同时把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。李白的作品无论在思想方面还是在艺术方面无疑具有典范性。他以卓然的文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰，展现中国古代诗歌创作巅峰时期的作品风貌，通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进一步了解唐诗的风采，进而达到触类旁通的效果。

二、学情分析

高二年级学生对唐诗有一定的认识，但只是停留在一般机械记忆层面。学生对唐诗的文体特征、时代特征及创作背景相对来说比较生疏。另外，学生对于诗歌的赏析知之甚少，缺乏探究意识，对于比较深奥的诗歌学生难以进行透彻分析。《蜀道难》是乐府旧题，在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它的文体特征、朗诵、手法运用、语言特色、主旨分析都有较大难度。在诗歌教学上，学生已经接触过不少古典诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的