[高中语文]《陈情表》教学设计+统编版高二语文选择性必修下册.docxVIP

部编版高中选择性必修语文下册第9课《陈情表》教学设计

核心素养

1. 积累重点文言实词、虚词及特殊句式，能够背诵全文。

2.品味文中四字骈句、对偶句的表达效果，体会骈散结合的语言魅力。

2.梳理文章结构，把握“陈情”的层次与逻辑，探究“动之以情，晓之以理”的陈情艺术。

3.理解中国古代“孝”文化的内涵；引导学生思考“孝”的当代意义，培养感恩意识与家庭责任感。

教学重难点

重点：品味文中四字骈句、对偶句的表达效果，体会骈散结合的语言魅力。梳理文章结构，把握“陈情”的层次与逻辑，探究“动之以情，晓之以理”的陈情艺术。

难点：理解中国古代“孝”文化的内涵；引导学生思考“孝”的当代意义，培养感恩意识与家庭责任感。

教学过程

第一课时：

教学要点：通过诵读和翻译，疏通文意，积累文言知识，整体感知文章内容。

（一）导入

公元267年，新登基的晋武帝司马炎，正审视着案头一份特殊的奏表。作者是蜀汉旧臣李密，一个他屡次下诏征召，却总被以各种理由推脱的文人。而百里之外，李密跪在祖母刘氏的病榻前。老人气息微弱，像风中残烛。药炉升起苦涩的烟，缭绕着他手中那封几乎被汗水浸湿的草稿。一边是至高皇权，一步踏入，便可青云直上。另一边，是抚养他长大成人、“日薄西山”的祖母。笔尖颤抖，他该如何告诉那位生杀予夺的帝王，他心中这份比官位更重、比性命更沉的情感？如何将一场可能被解读为“不事二主”的政治推脱，转变为一场连皇