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2026年苏教版三年级下册第九单元“教学评一体”教学设计：数据的收集与整理（二）

一、引言

1.1背景与现状

在基础教育数学课程改革持续深化的时代背景下，统计与概率领域作为数学核心素养培育的重要载体，其教学实践正经历从传统知识传授向素养导向转型的深刻变革。苏教版小学数学教材在三年级下册设置了“数据的收集与整理（二）”单元，这一单元承接一年级上册“分一分”与“认位置”、一年级下册“认识图形（二）”、二年级上册“分一分与除法”以及二年级下册“数据的收集与整理（一）”等前序内容，进一步深化学生对数据处理方法的理解，培养其统计思维与数据分析能力。

从当前教学实践来看，数据的收集与整理单元的教学存在若干亟待解决的问题。部分教师在教学中过于侧重计算技能的训练，忽视了对数据收集方法、统计图表制作原理以及数据背后信息解读能力的培养；评价方式单一化倾向明显，主要依赖纸笔测验，难以全面反映学生在真实情境中运用统计方法解决问题的能力水平；教学活动设计缺乏情境性与实践性，学生被动接受知识的现象较为普遍，主动参与数据收集、整理、分析的全过程机会不足。这些问题制约了学生统计素养的有效发展，也与《义务教育数学课程标准（2022年版）》所倡导的“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的课程理念存在一定差距。

“教学评一体化”理念的引