辅导个案：告别“容错”，迎接“宣雨”——叙事疗法在高中生情感困扰辅导中的应用.docx

辅导个案：告别“容错”，迎接“宣雨”——叙事疗法在高中生情感困扰辅导中的应用

一名高二男生因情感困扰引发严重情绪问题，表现为思维反刍、经验性回避及学业适应困难。心理教师基于评估，在建立信任关系后，敏锐捕捉其“表演”与“想象”特质，创造性运用叙事疗法进行干预。通过问题外化技术，引导来访者将困扰自我的模式命名为“容错”，并重构理想自我角色“宣雨”，借助具体的行动线索将新故事付诸生活实践。辅导中整合焦点解决短期治疗以应对挑战、巩固成效。最终帮助学生走出情感困扰，并完成对相关经历的积极赋义，实现了从“问题故事”向“丰厚生命故事”的积极转向。

1.个案概况

小C（化名），男，16岁，高二学生。某日晚自习结束后，小C情绪崩溃，在教室号啕大哭。班主任安抚后了解到其在人际交往中存在困扰，在征得小C同意后，建议其到心理辅导室寻求帮助。?

访谈发现，小C在小学至初中阶段多与女生接触，虽曾尝试与异性建立亲密关系，但始终未产生情感共鸣。初二时，他对一名男生产生了强烈的占有欲，并在接触相关题材的文学作品后，逐渐形成对自身情感偏好的特定认知。进入高中后，小C对同班一名男生（小C称其为“前任”）产生好感，两人曾有过一段密切交往期。对方在关系冷却后采取回避态度，最终以冷战方式结束了这段关系。此后，小C陷入长时间的思维反刍与经验性回避：他不受控制地回忆起与对方的过往相处片段，沉浸于关系恢复