初中语文八年级下册《蒹葭》素养进阶教学设计.docxVIP

初中语文八年级下册《蒹葭》素养进阶教学设计

一、教学背景与设计原点

（一）【基础】教材定位与文本特质

本课选自统编版（五四学制）八年级下册第三单元，属于“传统文化经典研读”主题单元-4。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，是中国古典文学中公认的“风人深致”之作-3。其文本特质体现在三个维度：其一，形式层面，作为四言诗典范，采用重章叠句的结构，具有一唱三叹、回环往复的音韵美；其二，意象层面，首创“蒹葭”“白露”“秋水”等复合意象群，建构了朦胧悠远的意境空间；其三，哲学层面，通过对“伊人”可望而不可即的追寻，触及人类普遍的生命境遇与形而上思索。

（二）【重要】学情研判与素养起点

八年级学生已积累一定文言知识，能够借助注释疏通文意，但对《诗经》的艺术手法及文化内涵的理解尚处浅层。具体表现为：能够感知“重章叠句”的形式特点，但难以领会其“在重复中递进情感”的表现功能；能够识别“意象”，但缺乏将意象组合成意境、从意境中生发感悟的审美能力；能够理解文本的表层主题（如爱情），但对“伊人”的多义性及诗歌的哲学意蕴缺少深度探究的意识。与此同时，该阶段学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，情感体验丰富，具备通过诵读、想象与文本展开深度对话的心理基础。

（三）【热点】课标依据与设计理念

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求，本设计秉持“以诵读为经，以探究为纬，以文化为魂”的理念。