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新北师大版数学八年级下册教案

第一章三角形的证明

课时1：等腰三角形（一）

一、教学目标

知识与技能：理解等腰三角形的性质定理，掌握“等边对等角”“三线合一”的核心内容，能运用定理进行简单的证明和计算。

过程与方法：通过动手操作、观察猜想、逻辑推理，培养学生的几何直观能力和严谨的推理能力，体会证明的必要性。

情感态度与价值观：感受数学的严谨性和逻辑性，激发学生对几何证明的兴趣，培养合作探究的意识。

二、教学重难点

重点：等腰三角形“等边对等角”“三线合一”性质的证明与应用。

难点：理解证明的逻辑推理过程，灵活运用“三线合一”性质解决问题。

三、教学准备

多媒体课件、等腰三角形纸片、直尺、圆规。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.回顾旧知：提问学生“什么是等腰三角形？”，引导学生回忆等腰三角形的定义（有两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰与底边的夹角叫做底角）。

2.动手操作：让学生拿出等腰三角形纸片，折叠纸片，使两腰重合，观察折叠后得到的痕迹，猜想等腰三角形的性质（学生可能会发现两底角相等、折痕平分顶角且垂直于底边）。

3.引出课题：通过猜想，引导学生思考“这些猜想是否正确？如何用严谨的数学推理证明？”，从而引出本节课的主题——等腰三角形的性质证明。

（二）探究新知（15分钟）

1.证明“等边对等角”

已知