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大单元视域下跨学科主题学习导学案：自信成长营的自我赋能——小学道德与法治二年级下册《我能行》

一、单元锚点：大概念统摄下的教学重构与学段定位

本导学案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养要求，立足二年级下学期学生从他律向自律过渡、从直观形象思维向初步抽象思维发展的关键转折期，对统编教材二年级下册第四单元《我会努力的》第13课《我能行》进行基于大单元教学理念的深度重构。本设计并非孤立的单课时教案，而是将《我能行》置于“努力改变自我”这一单元大概念之下，确立其作为单元开启课与情感基调课的独特功能。通过引入成长型思维这一国际前沿教育心理学理论，将教材中隐性的“发展观”显性化，引导学生精准区分“暂时还不行”与“永远不行”的本质差异。本设计打破学科壁垒，有机融合心理健康教育中的自我效能感理论、语文学科的口语交际要素、美术学科的视觉化表达、戏剧教育中的即兴表演范式，构建以“自信成长营”为核心情境的跨学科主题学习单元。全课以“自我赋能”为暗线，以“方法习得”为明线，致力于培育学生客观的自我认知能力、积极的挫折应对能力以及建设性的同伴激励能力，为后续《坚持才会有收获》两课时的深度学习奠定坚实的情感基础与方法储备。

二、学情深描：基于真实数据的前理解诊断与教学回应

二年级学生普遍处于7至8周岁年龄段，根据皮亚杰认知发展