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2026年苏少版五年级下册第七单元“教学评一体”教学设计：雕塑创作

一、引言

1.1背景与现状

艺术教育作为核心素养培养的重要载体，在小学阶段承担着激发创造力、提升审美能力的关键使命。近年来，国家《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出“教学评一致性”原则，要求将评价深度融入教学全过程，避免传统教学中评价与教学脱节的弊端。苏少版教材作为江苏省基础教育领域的主流版本，其五年级下册第七单元“雕塑创作”聚焦三维空间表达，旨在通过泥塑、纸艺等实践形式发展学生的形象思维与动手能力。

当前小学艺术教学实践中，评价环节普遍存在形式化倾向。教师多依赖作品最终呈现进行简单评分，忽视过程性反馈与个性化指导。2025年江苏省教育厅调研数据显示，78.6%的五年级艺术教师反映评价工具缺乏系统性，仅32.4%的课堂能实现教学目标与评价标准的动态匹配。这种割裂状态导致学生创作动力不足，高阶思维培养效果受限，亟需通过结构化设计弥合教学与评价的鸿沟。

2026年教育现代化进程加速推进，新课标对“表现性评价”提出更高要求。雕塑创作单元因其操作性与开放性特征，成为实践“教学评一体”理念的理想载体。本设计立足苏少版教材单元框架，结合江苏省地域文化特色，构建可操作的教学评融合模型，为一线教师提供科学化实施路径。

1.2问题提出与价值主张

传统雕塑教学中，目标设定、活动实施与效