初中九年级英语·学科育人视域下主题引领式听说整合教学.docxVIP

初中九年级英语·学科育人视域下主题引领式听说整合教学

一、单元整体规划与课时定位

（一）大单元主题意义建构

本课隶属于人教版九年级全一册Unit9，单元主题范畴为“人与社会”，涉及“文学、艺术与体育”主题群，子主题内容为“中外影视、音乐等艺术形式中的文化价值和作品赏析”。基于大观念教学理念，本单元的大观念（BigIdea）锚定为：“语言是表达审美感知与价值判断的思维工具——通过定语从句精准描述艺术偏好，在倾听与尊重不同喜好的过程中涵养包容品格。”本课时（SectionA2a~2d）作为单元“听说整合”核心课型，承担着“输入支撑输出、感性触发理性、语法服务于语用”的关键枢纽功能。

（二）本课时精准教学定位

本课时绝非孤立的听力训练或语法讲解课，而是“在真实交际语境中建构语法图式”的范本课型。基于对教材语篇（2a~2d三段递进式对话）的深度解构，本课确立为：以“校园音乐节选曲争议”为贯穿情境的定语从句功能探究课。其核心逻辑在于：通过解构真实对话中说话人如何使用定语从句精准锚定所指、清晰阐释理由，使学生实现从“听懂结构”到“会用结构解决问题”的跨越。

二、教学目标层级化设计（含素养对应与标记）

【综合表现性任务】

学生以“校园音乐节策划人”身份，通过小组协商制定一份“不同时段/不同场地歌单”，并运用包含定语从句的完整语段向全班推介，阐释所选曲目如何满足特定人群需求，最终在